读书引发的思考

  从语文课堂上学生很少发言、语文试卷上阅读和习作题失分最多、学生遇到口语交际、阅读分析或作文都发怵等现象引起深思,结合教学实践探究现象背后存在的原因,最后得出结论学生读书太少,记忆的东西有限或者说学生不会读书、不用心读书。然后根据问题入手,寻求解决学生不会读书、不爱读书的方法,从而训练高学生的朗读能力。
  关键词朗读引导掌握多读多背课外阅读
  目前,从事小学语文教学的老师对以下几种现象一定不陌生。
  现象一语文课堂上,读完书中的一个自然段或一部分,能举手概括段意的学生总是寥寥几人,即便是举手者,大多也未必能用简练的语言表达出准确的意思来。
  现象二语文试卷上的阅读和习作题往往是失分最多的题目。
  现象三学生一遇到口语交际或作文,大多数人都发怵,肚子里空空如也,无话可说。
  从以上现象中不难得出结论学生头脑中的知识太少,理解能力差。仔细追究就是读书太少,记忆的东西太有限;归根结底就是不会读书、不用心读书,读过之后脑子里一片空白,没有记忆。所以说话、写作时无从下手。长此以往,影响成年后的交际与工作也是必然的。
  一、现象形成的原因
  作为教学第一线的笔者,在仔细观察、分析后,认为有以下形成原因
  1、“轻读书、重做题”的现象严重。当前语文教学过程中,老师学生为了应付考试,大都不把精力放在读书上,而是重视了“做题”。多练的出发点是好的,但却形成了舍本逐末的结果。
  2、“无心而读”的现象严重。无论是课堂上的读书,还是早读的朗读,即便是采用多种形式,许多学生也像老和尚念经,读起书来有口无心,没有读透,自然不可能记忆深刻。
  3、读书数量不够。如果上面的第二点是讲读书的质量的话,这一点就说说学生读书的数量了。据了解,虽然家长为了自己的孩子买来不少课外读物,但许多只是摆设,学生有兴趣时随手翻翻,很少有人能做到逐字逐句反复地通读。效果不好,脑中积累的名言佳句不多,无论是平时说话还是写作,运用起来自然就很困难了。
  4、读书不背诵的现象普遍。我们平时和人交谈或是看电视上的一些谈话节目,有些人甚至是名人,一开口就露底,张口结舌,心里有话说不出来,或者词不达意,这是因为肚子里没有适当的词和句来表达而已,这与语文课上和平时背诵的东西太少有很大关系。
  二、抓住病根,对症下药。
  根据以上分析,笔者认为应从以下几方面着手训练。
  1、明确朗读的重性。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出朗读,是语文教学中不可缺少的重部分,是语文课堂教学中最常见的一种基本训练方式,是小学生高语言表达能力、发展思维、激发情感、增强理解力和记忆力的主途径。因此,各个学段的语文教学都重视朗读。由此可见,朗读既是学好语文及其他学科的基础,也是训练各种能力的前。
  2、课堂上有效引导,教给学生掌握朗读技巧。作为老师,教给学生有效的读书技巧很重。无论是低年级用手指着读书,还是中高年级的默读,都能收到很好的读书效果。但也注意以下几方面
  (1) 引导学生用“心”读书,而非用“口”读书。针对学生“念经”似的读书方式,老师就在读书之前出明确求,比如带着问题去读书;读书时思想不能走神,全神贯注、一心一意;还边读边想句子的意思,争取做到边读边思,边思边悟;读完后学习概括自然段的意思等等。对于心静不下来的学生,老师需反复醒才行。
  (2) 倡自由诵读,避免齐声朗读。对语文教学而言,读书应该放在第一位,怎么读?出声地读,诵读最好!因为文章的精华在字句之中,字句之中有声有情,有气韵,有声律美。你不读或者不出声读,这一切精华都不会自动显露出来,而只能是纸上的铅字符号,那是“死”的,把“死”的东西变成活的,只有大声诵读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。
  读书最忌讳在课堂上齐声朗读。齐声朗读和和尚念经没什么区别,特别是针对自制力较弱的小学生更是这样。许多学生会混水摸鱼、会滥竽充数,再说,陈腔滥调容易掩盖住文章中的精金美玉。倒不如让学生自由诵读,放声地读,动情地读,自由发挥,各尽其情,各得其妙。
  (3) 读书一定读透。美国教育家托尼·布赞在《完善记忆力》一书中说到“如果你想记住任何东西,你做的一切就是将它与已知和已记住的东西联系起来。”这就像“滚雪球”一样,你的记忆之“库”就会越滚越大。但是,这不仅仅是数量上的增加,还通过思考,使这些知识贯穿起来.,也就是说,对知识掌握的透彻、理解的透彻。读透了,才能尽情地品味书中的精华美味,才能记忆深刻。
  3、重视朗读,鼓励学生多读多背。说起背书的好处,大家都知道。善背书不但可以培养记忆力,更重的是能使学生记忆文章中的佳句妙语,使他们进一步熟悉作者的性格,并能深入作者的内心深处,体会作者的写作意图及精神寄托。等到完全理解之后,学生再把作者的语言消化成为自己的话语。这样,久而久之,背诵的名篇多了,吸收的名家思想多了,自己的表达能力、写作能力不可能不高,话语带动思想,文学素养、人品也会随之改变。
  4、家长与老师配合,重视课外阅读。针对目前小学生的在校时间和课程安排,在学校几乎没有专门的读书时间,尤其是读书需安静的环境。对此,老师应该和家长取得一定的联系,请求家长配合,给学生安排一定的课余阅读时间,并求做到天天坚持,持之以恒。
  综上所述,只我们重视读书,及时克服有关读书的一些不当做法,加强读书训练,好的读书风气一旦形成,语文课的活力就自然显现出来了,我们遇到的一些不良现象也会随之消失。